TEORÍA COGNITIVA
Tiene
sus raíces en al psicología introspectiva del primer
laboratorio dela psicología, creado por wlhenlm wunndt en 1879 en Leipzig, Alemania. . Con este nuevo enfoque y objeto de estudio,
la psicología se convierte en cognitiva, entendida como aquella que estudia
científicamente los procesos mentales por los que se elabora el conocimiento
(el lenguaje, la percepción, la memoria, el razonamiento, la resolución de
problemas, etc.) Con el fin de
comprender al conducta humana.
La
teoría de Piaget no es una teoría de desarrollo psicológico sino básicamente es
una teoría del desarrollo cognitivo (de la inteligencia) a la cual define como
cambios en el proceso de pensamientos de los niños que originan una creciente
habilidad para adquirir y usar el conocimiento acerca del mundo.
Piaget
creía que lo sustancial del comportamiento inteligente es una capacidad innata
para adaptarse al ambiente. Donde el ser
humano construye activamente su conocimiento, en el sentido de que no los
acumula, sino más bien los transforma, los configura y les da
significado acorde con el objeto de su aprendizaje. Mediante los procesos de asimilación y el de
acomodación.
Durante
la asimilación el sujeto incorpora la nueva información, a
su estructura cognitiva, a partir del esquema que ya lo posee. La acomodación
por su parte, transforma su esquema inicial en función de la nueva información que es incorporada a su andamiaje, por
restructuración o subsanación.
ETAPAS
DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET.
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ESTADIOS
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EDADES
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CARACTERISTICAS
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PERMITE
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Sensorio_ motor
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0_2 años
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Actuaciones puramente prácticas.
El desarrollo de las emociones de tiempo, espacio
y cantidad delos niños pequeños sigue una evolución paralela a la de su inteligencia práctica.
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Acciones sobre los objetos
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preoperacional
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2_6 años
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Fase de la inteligencia preoperatorio o intuitiva, debido aque en este periodo todavian no paseen la capacidad lógica. El lenguaje tendrá un
desarrollo, aparecen importantes tendencias en el contenido del pensamiento
(realismo y artificialismo).
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Acciones sobre la realidad
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Operacional concreto
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6_12 años
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Aparece al capacidad de conservar, clasificar, seriar y resolver
problemas que impliquen nociones organizadas similares
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Acciones sobre operaciones simples
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Operacional formal
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12 Años hacia adelante
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El adolescente adquiere una mayor capacidad de abstraccion. El
razonamiento adquiere un carácter hipotético deductivo.
Ante un problema determinado, se plantean todas las posibilidades de
interacción o combinación.
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Acciones sobre operaciones
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